本文转自：中国西席报

山东省滕州市文化路实验小学

跨学科课程助力幼小相接“软着陆”

刘冬梅

    讲授的骨子是指令儿童在领会与体验的协同中已毕成长跃迁。幼小相接动作儿童发展的要津过渡期，其中枢在于消解幼儿园与小学在学习格局上的断层。山东省滕州市文化路实验小学驻足儿童身心发展规则，以跨学科课程为中枢重构相接旅途，通过理念引颈、场域复古、课程立异与协同保险的系统想象，已毕了学习神志的当然过渡，为儿童可捏续发展奠定了基础。

    理念引颈：明确跨学科的相接逻辑。幼小相接的深层矛盾并非学问储备的各别，而是想维神志与学习模式的断层。基于此，学校建设了“跨学科和会·结合性发展”理念，将陶行知的生计讲授表面、陈鹤琴的“活讲授”想想的履行内核转换为跨学科课程的想象逻辑——恪守儿童领会风尚，通过多学科内容的有机和会，已毕从幼儿园游戏化学习到小学系统化学习的巩固过渡。

    为落实这一理念，学校组建了由校长领衔、低年段主干西席参与的跨学科磋商团队，构建了“四维相接”方针体系：在身心维度，通过体育与艺术和会课程培养儿童情谊调整才气；在生计维度，借助数学与干事联动课程进步儿童自理才气；在社会维度，依托语文与智育整合课程发展儿童往复才气；在学习维度，通过科学与数学跨界课程培植儿童逻辑想维。同期，学校建立幼小西席集结教研机制，小学西席每周潜入幼儿园不雅察游戏行动，幼儿园西席每月参与小学跨学科课堂教养，共同打磨“缠绵期体验—要津期稳健—巩固期内化”三阶执行旅途，确保讲授节拍的连贯性。

    场域复古：重构跨学科学习的空间与技巧。讲授场域是跨学科课程的隐性载体，其想象需要已毕幼儿园通达环境与小学有序环境的梯度相接。学校突破空间贬抑，将有限的物理空间转换为多元学习场域，为跨学科学习提供复古。

    教室空间罗致“去讲台化”布局，辩别“探究区”“展示区”“互动角”三大功能板块。探究区配备测量器具、实验器材，支捏学生开展数学与科学和会的微探究；展示区胪列“校园舆图”等作品，支捏学生在好意思术绘画、语文标注与数学场所领会等方面的学习；互动角成就拼搭玩物与问题白板，促进儿童谈话抒发与空间想维的协同发展。这种布局弱化了西席的主导地位，强化了儿童的主体参与，使课堂关怀点从“校服顺序”转向“履行参与”。

    校园也被转换为跨学科学习的“第二课堂”。“安全广场”整合交通模拟与语文气象对话，学生在扮装演出中习得安全学问并进步谈话抒发才气；“达东说念主农场”里，学生既要记载植物助长数据，又要撰写不雅察日志，同步进步不雅察才气和写稿才气；“大地游戏区”将拼音迷宫与肢体流露结合，匡助学生已毕谈话学习与体能发展的双赢。

    技巧安排上，学校罗致“弹性学时制”，适配儿童谨防力性情：上昼成就20分钟短课，下昼成就60分钟长课，开展“系红围巾”等生计妙技与“校园寻宝”等空洞履行行动。这种技巧想象不仅保证了小学讲授的有序性、不息了学前讲授的纯真性，还撬动了教研机制的变革，已毕了单学科教研向跨学科协同磋商的升级。

    课程立异：跨学科课程想象主题化。课程是跨学科相接的进犯载体，学校以实在问题为导向，构建主题式跨学科课程体系。主题筛选驻足儿童视角，从生计中索要学习内容。比如针对一年岁学生对“食品消化”的有趣，想象“玉米的肉体旅行”主题，满足学生探索欲的同期培养其空洞素养；围绕“校园稳健”需求，学校拓荒“我爱校园”课程，儿童在绘画校园平面图、编写安全童谣、想象班级契约的经过中完成从生分到融入的更始。

    方针制定兼顾学科素养与相接需求，学校将各学科中枢素养拆解为可操作的教养方针。比如在“小学，你好”主题中，和会说念德与法治学科的“环境稳健”方针、科学学科的“空间领会”方针、艺术课程的“审好意思抒发”方针。再比如通过“班级柬帖想象”行动，让儿童在创作中辩别主见、感知好意思，同期学会相助。

    执行经过中，学校强调“作念中学”，冲破“危坐静听”模式。在“春天的小树”主题中，科学西席指挥学生不雅察植物助长，数学西席指导学生测量树干周长，语文西席指令学生撰写不雅察日志，艺术西席组织学生拼贴树叶，多学科西席协同教养，使学生在履行中当然习得学问。

    协同保险：珍藏跨学科课程的家校社联动。跨学科课程的落地需要家庭、学校、社会酿成讲授协力，是以学校积极促受室校达成共鸣，更好地鼓舞课程落地。学校通过三级家委会、线上讲授沙龙等渠说念传递跨学科讲授理念，推送“餐桌摆筷学数学”“超市购物认货币”等家庭行动决议，指令家长在生计中渗入多学科和会学习；每月家长通达日邀请家长不雅摩“生果盛宴”课堂，让家长直不雅感受跨学科学习的价值。

    学生的学习不仅在校园，更在校外重大的全国。为此，学校依托“双师责任室”，幼小西席集结想象过渡课程，将社区资源有机融入课程之中，与社区病院相助开展“健康小卫士”课程，集结藏书楼拓荒“故事创编”行动……这些行动让跨学科学习走出校园，酿成“生计即课程”的精采生态。

    经过一系列探索，学校幼小相接模式初成且遵守显耀：荣达入学惊悸发生率着落58%，90%的荣达能零丁完成整理书包等任务。这一探索印证了跨学科课程的专有价值——它并非浅薄的学科接头，而是通过实在问题的处置，让儿童在履行中渐渐稳健学习神志的更始j9九游会官方，从云尔毕幼小相接“软着陆”。